《基于语文本体性任务优化教学设计》专题讲座

为提升师范生教学水平，准确把握教学重点，丰富见习内容，崇德书院教育科学学院有幸邀请南京师范大学附属小学的张军老师，于2024年5月19日早上，通过腾讯会议为大家开展以“基于语文本体性任务优化教学设计”为题的线上讲座，简中兰老师现场主持，21小教语文普本班（师）、21小教语文定向1班、21小教语文定向2班共3个班级，参与此次活动。

首先，张老师结合新课标，阐述了语文本体性的教学任务是什么，指出语文本体性任务优化教学设计的关键：双线组织的体系创新与课程价值。一个单元的选题范围，一个比较宽泛的人文主题，围绕此点，张老师结合课文进行分析，列举了六下第四单元目录，指出本单元的人文主题为志向与心愿。同时，张老师带领同学们梳理了三至六年级的语文要素，点出每个学期的教学侧重点，三上单元要素侧重想象理解，三下单元要素侧重理解、想象、概括，四上单元要素侧重内容、想象、质疑、感受，四下单元要素侧重内容、体会，五上单元要素侧重体会、内容，五下单元要素侧重体会、方法，强调思维，六上单元要素强调语言表达、体悟、方法，六下单元要素侧重体悟、方法。

然后，张老师与大家分享了自己的教学感悟，概括为四个“其实”：其实每一篇文本都能上公开课，其实每一课时都可以上的丰实，其实每一次变化都是一次涅槃，其实一路走来的不仅仅收获荣誉。张老师还与大家分享了自己反复磨课的备课历程，以《爱因斯坦与小女孩》为例，指出备课环节，点明教学目标的撰写规律，讲述本课中的教学设计意图。张老师在讲解后，不忘理论联系实际，截取《年是小孩过的》片段进行随堂练习，同学们踊跃发言，思维活跃，张老师及时进行点评指导。

最后，张老师对本次讲座进行了总结，指出了优化教学设计的关键，分别是定点突破，聚焦“语言形式”，精选教学内容和标本兼治，指向“语文实践”，优化教学方法，指出低段教学应凸显字词朗读，中段应该侧重理解和运用语言，高段应该凸显方法的领悟。

本次讲座，同学们收获颇丰，对如何基于语文本体性任务优化教学设计有了更加深刻的了解。

朱逸懿/文、图  王会霞/审核