以心育心践初心 专业赋能向未来—毛菊红副老师谈新时代班主任成长路径

为深化师范生师德培育与专业能力建设，5月28日下午，淮阴师范学院附属小学副校长毛菊红老师通过腾讯会议，为教育科学学院22级小学教育专业语文方向的学生带来《以心育心，以爱逐光：班主任的专业成长蓝图》专题讲座。本次讲座围绕班主任角色定位、班级治理、沟通艺术及自我成长等核心议题展开，结合政策导向与鲜活案例，为未来教师勾勒出兼具温度与深度的班主任成长路径。

讲座伊始，毛菊红老师以习近平总书记关于教师要当好“铺路人和引路人”的重要论述为切入点，深刻阐释班主任在学生成长过程中“首席陪伴者”的角色定位。她指出，小学阶段的班主任需兼具三重身份：既要成为“思想引领者”，以坚定的理想信念厚植学生的家国情怀，引导他们扣好人生第一粒扣子；也要担当“习惯塑造者”，通过精细化管理培养学生的自律品格，让规则意识与文明习惯内化为自觉行动；更要化身“心灵守护者”，以仁爱之心构筑学生心理健康防线，关注每个孩子的情绪波动与心灵成长。毛老师强调教育的本质是用生命影响生命，未来教师需以“全人视角”审视班级管理，超越传统“事务型班主任”的局限，向兼具教育情怀与专业素养的“专业型育人者”转型，让每个学生在充满温度与智慧的教育陪伴中实现全面发展。

紧接着毛老师从班主任角色认知与定位、班级管理与文化建设、日常沟通与谈话技巧、突发事件处理与危机干预、班主任自我成长与提升这五个方面，详细讲述了班主任工作的重要意义与发展方向。针对家校沟通难题，毛老师以春晚小品《占座》为切入点，深入剖析“过度焦虑型”“放任自流型”等典型家长沟通场景，并提出“共情式沟通三步法”：一是倾听先行，用“您提到孩子的 ×× 问题，我非常理解”等共情性表达建立情感联结，让家长感受到被尊重与接纳；二是数据支撑，以“开学至今，孩子主动发言 6 次，作业优秀率提升 40%”等具体数据替代模糊评价，让沟通更具说服力；三是行动共识，与家长共同制定“每周亲子阅读 30 分钟”等可量化、可操作的行动方案，推动家校协同落地见效。该方法通过“情感共鸣—理性分析—行动落地”的闭环，有效提升家校沟通的效率与温度。

当谈到突发事件处理与危机干预时，结合典型案例，毛老师系统解析了校园危机的“预防-干预-修复”全流程机制：预防阶段，通过建立“情绪晴雨表”（学生每日情绪自评表）和“朋辈互助员”（班级心理观察员）制度，构建多层次风险识别网络，及时捕捉学生异常心理信号；干预阶段，运用心理学“危机干预六步法”（确定问题→保证安全→建立信任→探索资源→制定计划→获得承诺），以专业化流程避免干预失当造成二次伤害；修复阶段，联合心理教师、家长及班级同学开展系统性疏导，通过个体咨询、家庭治疗、团体心理活动等方式，重建学生心理支持系统与班级情感联结，实现从危机处理到成长支持的转化。该机制强调“预防为先、干预科学、修复长效”，为校园危机管理提供了可操作的实践路径。

最后，在班主任“自我成长与提升”这一版块，毛老师就“工作强度大、情感消耗高”的职业困境，提出“三维成长模型”破解班主任专业发展难题：专业赋能层面，倡导深耕《中小学德育工作指南》《班主任工作规定》等政策文件，将依法治班能力作为专业基石，确保班级管理有章可循；实践创新层面，通过“班级微项目”激活育人创造力，如以“二十四节气文化节”等特色活动为载体，将教育理念转化为具象化、可感知的育人场景；心灵滋养层面，建议建立“教育叙事反思日记”，在“问题学生转化”“班级活动设计”等日常实践中提炼教育智慧，实现从“事务型管理者”到“研究型育人者”的蜕变，让班主任工作既充满教育温度，又彰显专业深度。

线上会议的出席率很高，同学们参与度极好，大家专心听讲，积极记录，会后纷纷表示收获颇丰。一位学生在会后评价道：“毛老师讲述的‘爱是无条件的积极关注与严格要求的统一’让我明白，班主任既要做‘温柔的守护者’，也要当‘坚定的引路人’。”

本次讲座紧扣“立德树人”根本任务，为师范生提供了“从理念到行动、从技巧到情怀”的全链条指导，既是一次班主任工作的经验分享，更是一场关于教育初心的精神洗礼。未来，学院将持续开展“名班主任进校园”系列活动，推动理论学习与实践养成深度融合，为培育“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代好教师奠定基础。

  撰稿人：张睿川 

审核人：简中兰、王会霞