跨越未备之槛，点亮教学之光——李春燕老师教师专业素养提升讲座侧记

为切实提升我院小学语文方向学生的专业素养和教学能力，5月29日晚上，淮安市白鹭湖小学副校长、小学语文正高级教师李春燕老师在线上为教育科学学院22 级小学教育语文方向同学带来《跨越未备之槛，点亮教学之光——教师专业素养提升》专题讲座。本次讲座聚焦小学低、中、高三个学段的教学难点与应对策略，结合统编教材典型课例，为师范生提供了从考编面试到一线教学的全流程指导。

一、聚焦学段痛点，构建应对策略框架

讲座伊始，李春燕老师以“考编面试遇未备课型如何应对”为切入点，点明统编教材“体裁多样、学段目标差异显著”的特点，指出低学段教学以识字写字、朗读兴趣培养为核心，如《小壁虎借尾巴》需聚焦“壁、虎”等生字识记与分角色朗读；中学段侧重阅读策略（抓关键句概括）与写作启蒙（片段仿写），如《陶罐和铁罐》可通过对话分析人物性格；高学段则强调文本深度解读与综合素养，如《桥》需引导学生透过环境描写分析人物形象。围绕上述学段特点，李老师将讲座划分为六大模块，内容涵盖文言文备课要点（如《司马光》的趣味化解字策略）、大单元问题设计原则（统领性、启发性、层次性、生活性）、低段识字教学实操（字理识字、生活识字、趣味游戏法）及考编面试全流程指导（教材解读、教案设计、教态仪表、答辩技巧等），系统构建了应对不同学段教学难点与未备课型的策略框架。

二、课例驱动教学，理论与实践深度融合

讲座中，李老师紧密结合具体课例展开实战推演，推动理论与实践深度融合：在低学段应对教学中，以《小壁虎借尾巴》为例，快速锁定“认识 9 个生字、正确朗读对话、理解动物尾巴作用”的核心目标，通过“图片+部件拆分”的方式开展识字教学，帮助学生认识 “墙、蛇”等字，同时在朗读环节设计分角色佩戴动物头饰、模仿“小鱼摇尾巴”等动作的活动，加深学生对课文的理解；针对文言文教学，以《守株待兔》为例提出“三读三解”法，初读阶段标注“因/释其耒/而守株”等停顿符号以正音，再读时借助注释与插图，让学生用“连环画”形式复述故事来解意，三读则结合生活场景组织讨论“不劳而获是否可取”以悟理；在大单元问题设计方面，以“历史人物单元”为例，设计“从诸葛亮、廉颇、蔺相如身上，你看到了哪些智慧与品格？”这一核心问题，引导学生对比《草船借箭》《将相和》等课文，建立跨文本关联，实现对单元内容的整体把握与深度探究。

三、干货满满：识字策略与面试技巧全解析

在低段识字教学模块，李老师分享了兼具趣味性与实效性的“三步趣味法”：通过字源溯源讲解汉字构形逻辑，如阐释“森”由三个“木”叠加而成，象征“树木众多”的意境，让学生从造字原理中理解字义；借助生活迁移引导学生观察校园环境中的形声字，如“跑、抱、泡”等，将识字与生活场景结合，强化记忆联结；设计“生字扑克牌”“词语接力赛”等游戏活动，以寓教于乐的方式巩固生字掌握，让低龄儿童在轻松氛围中提升识字效率。针对考编面试，李老师从细节处拆解得分要点：教材处理上，强调 10 分钟试讲需聚焦单一核心教学活动，例如以《落花生》为例，围绕“借物喻人”写法设计探究环节，避免贪多求全；仪表礼仪方面，建议手势自然舒展、避免频繁挥动手臂，眼神需兼顾镜头与虚拟学生，营造真实课堂的互动感；答辩技巧上，提倡先复述问题再有条理作答，如“您问的是‘如何引导高学段学生修改作文’，我的思路是……”，既明确回应方向，又展现清晰的思维逻辑。

四、云端互动热烈，赋能未来教学

尽管讲座以线上形式开展，99 +名学生始终保持高度专注，认真记录要点。在问答环节，师生围绕教学实际问题展开热烈研讨，针对“高学段写作如何避免模板化”的困惑，李老师建议通过“生活情境导入”激活学生真实表达，例如设置“假如你是课文主人公，会如何选择？”等代入式问题，引导学生跳出套路化思维，结合个人体验深化思考。同学们纷纷表示，讲座内容贴合考编需求与教学实践，堪称备考路上的“雪中送炭”，为未来应对课堂挑战提供了装满实用策略的“工具箱”。此次云端交流不仅传递了教学智慧，更激发了师范生对专业成长的深层思考，助力他们以更饱满的状态迎接职前准备与未来教育实践。

李春燕老师在总结中强调：“优秀教师的成长，始于对教材的‘庖丁解牛’，成于对课堂的‘游刃有余’。”本次讲座不仅是一次技能培训，更是一次教学理念的革新。教育科学学院将继续搭建 “名师引领”平台，助力师范生在“未备之槛”前从容跨越，用专业素养点亮属于未来的教学之光。

撰稿人：韩瑞

审核人：简中兰、王会霞