从“读完”到“读懂”：赵坚副校长引领师范生深耕整本书阅读教学——教育科学学院教学见习系列专题活动

为夯实师范生阅读教学素养，助力新课标下小学语文整本书阅读教学落地，5月14日，我院特邀淮阴师范学院附属小学副校长、淮安市学科带头人赵坚，为2023级语文方向师范生开展“从‘读完’到‘读懂’：小学语文整本书阅读教学转型”线上专题讲座。

一、直击痛点：剖析整本书阅读教学现实困境

讲座伊始，赵坚老师便以犀利的视角剖析了当前一线教学的现状。她指出，尽管新课标已将整本书阅读列为拓展性学习任务群，但实践中仍存在教学目标错位、教学过程虚化、教学梯度缺失、教学方法空白四大核心痛点。

 “很多课只停留在‘读没读完’的浅层提问，学生看似读了，实则没懂。”赵老师强调，必须从关注“有没有读”向“有没有学会”深度倾斜，真正实现从浅层认知向深层认知的跨越。

二、教师先行：四维研读解锁文本深层价值

如何实现从“读完”到“读懂”的质变？赵坚老师提出了“教师先行”的理念。她以经典绘本《活了100万次的猫》为例，现场示范了如何像剥洋葱一样，从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度深度研读文本。

她特别提到，教师要敏锐捕捉图画中猫的占比变化、文本中反复结构的语言规律，只有教师自己先“读懂”，挖掘出文本的育人价值，才能设计出直击学生心灵的核心问题。

三、实操赋能：构建“三课一评”教学闭环

针对师范生最关心的“怎么教”的问题，赵老师系统分享了“三课一评”的实操路径：

课前导读课：拒绝四平八稳的介绍，通过精彩片段、悬念设置或电影片段点燃激情。

课中推进课：设计有梯度的“问题阶梯阅读单”（1.0直接答案、2.0隐藏线索、3.0推理讨论），组织深度“聊书”。

课后延伸课：通过读写结合、课本剧、文创设计等活动促进内化。

评价革新：摒弃机械记忆，采用讲故事、讲书等表现性评价，检验学生是否真正“读懂”。

四、梯度教学：贴合学段认知发展规律

赵老师还特别强调了教学的梯度性。她详细解读了低、中、高年级不同的达成标准：低年级重在“悦读”与复述，中年级重在情节分析与批注，高年级则重在辩证思维与主题体悟。这种基于认知发展规律的设计，为师范生未来的教学设计提供了清晰的脚手架。

讲座尾声，主持人向赵坚副校长致以诚挚谢意。正如主持词所言：“好的阅读教学，不是让学生‘翻完一本书’，而是带领学生‘走进一本书’。”本次讲座兼具理论高度、案例温度与实操效度，为师范生搭建了清晰的整本书阅读教学路径。参训同学纷纷表示，将以此次讲座为契机，立志做学生阅读路上的“点灯人”，以专业能力与教育温情，陪伴学生在书香中锤炼思维、涵养审美、成长成才。

文、图\沈佳璐    审核 王会霞