规以养习筑根基 言以润心育新人
——教科院23级小教专业见习系列讲座・班级管理专场
为深化小学教育专业师范生班级管理实践能力，夯实教育教学基本功，为2023级学生下学期教育实习做好全面准备，5月21日，我院小学教育专业简中兰老师为全体230名师范生带来“规以养习，言以润心——小学班级行为习惯养成与沟通艺术实务”见习专题讲座。本次活动是本专业集中见习的核心模块之一，兼具理论深度与实践温度，为即将走上讲台的准教师们搭建了从理论认知到实操落地的完整桥梁。
讲座伊始，简老师以“教育从‘心’到‘行’的距离”为切入点，结合自己深耕小学教育三十载的带班经验，分享了“全托班的蜕变”“姚皓宇的转变”两个经典教育案例。她指出，教育的核心是唤醒学生的内生力，让每一个孩子都真切感受到“我在集体中很重要”。教师要学会“让专业的学生做专业的事”，通过适配的岗位设置让每个孩子的闪光点都能被看见，这既是习惯养成的起点，也是有效沟通的基础。
互动环节中，同学们结合见习经历畅谈班级管理困惑。简老师梳理发现，80%的班级管理难题集中在“习惯养成”与“沟通障碍”两大核心领域。她由此明确界定了二者的共生关系：良好沟通是习惯养成的前提，而习惯养成的过程又能不断深化师生间的信任与沟通，二者相辅相成、缺一不可。
针对小学阶段习惯养成的规律，简老师引入“破窗效应”理论，强调教师必须及时修复“第一块破窗”，守住教育的第一道防线。她系统梳理了低、中、高三个年段的分层培养重点：低年级重在行为规范建立，通过儿歌、游戏等形式让规则入脑入心；中年级侧重方法固化，引导学生掌握高效学习与生活的技巧；高年级聚焦自主管理能力培养，让学生从“被动遵守”转向“主动践行”。同时，她特别指出，习惯养成具有“21天初步形成、90天稳定巩固”的周期特征，教育者既要做好短期训练规划，更要有“静待花开”的耐心。
在师生沟通与奖惩艺术部分，简老师提出了“五要五不要”沟通黄金准则：要平等共情、耐心倾听、接纳沉默、鼓励支持、启发引导，拒绝居高临下、随意打断、一味指责、同情安慰、强制灌输。结合“分苹果实验”的警示意义，她强调教育需平衡奖赏与惩戒，无原则的物质奖励易扭曲学生动机，应坚持“精神奖励为主、物质奖励为辅”，奖励态度而非分数，关注努力过程而非单一结果，让学生在挫折体验中理解成长的真正价值。
最后，简老师系统讲解了班级习惯养成“三阶九法”实操体系：规范建立期运用共同约定法、环境暗示法、榜样示范法；强化训练期落实岗位实践法、游戏训练法、积分激励法；自主养成期推进反思日记法、情景演练法、家庭协同法。她还分享了 “用肯定句代替否定句”等批评艺术，让教育惩戒既有尺度又有温度。
整场讲座案例鲜活、语言生动、干货满满。参与讲座的师范生纷纷表示，简老师的分享直击班级管理痛点，提供了大量可直接复制的实操方法，有效解答了见习过程中遇到的困惑。作为见习系列讲座的重要组成部分，本次活动为同学们搭建了理论与实践对接的平台，大家将把所学知识内化于心、外化于行，在未来的教育实习与教学实践中，以规范滋养习惯，以语言温润心灵，努力成长为有温度、有智慧、有担当的新时代小学教育工作者。
